儿科护理网

能级培训
当前位置: 首页 > 能级培训

(一)概述

  临床护士在职教育是为完善毕业后护理学教育,对临床护士所进行的专业培训,是护理学科发展的关键环节,也是护理人才梯队建设的重要任务之一。护理人员理论与技能水平是保证医疗、教学、科研、保健、急救抢救等任务完成的关键,也是医院持续发展的保障。

  护理人员在职教育包括毕业后规范化培训和各种形式的继续教育。护士规范化培训是指完成护理专业院校基础教育后,为培养合格的临床护理专业人才,护士在职接受规范的护理专业培训。继续教育是继规范化专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的终身性护理学教育,是对在职专业技术人员不断进行开发创造性思维、创造力的追加教育。目的是使护理技术人员在整个专业生涯中保持高尚的医德医风,不断提高专业工作能力和义务水平,适应护理学科的发展。

  高速发展的社会因素,在职护士都面临知识老化和知识更新的问题。只有通过继续教育才能使护士的整体素质、医护水平和技术得到提高,才能与患者更好地沟通,赢得患者的信任。而素质高、能力强、技术精湛的护理人才又是医院整体形象和医护效果的直接体现,也是使患者获得满意治疗的基本保障。护理人员在职教育,兼有普及与提高的职能,已成为世界性趋势,具有终身性、全员性、实用性等特征,是护理人才创造成功及发展的基础,已经成为护理人才培养教育的重要措施。同时,护理人员的在职教育也是医院生存和进一步发展坚实基础。

 

(二)影响护理人员在职教育的因素

1.  护理人员对于参加在职教育的态度:护士对于继续教育有正性的态度,说明护士普遍都愿意参与继续教育,从而获得自身学术上的发展。但是有很多因素影响着护士参与继续教育,其中继续教育内容缺乏相关性是最重要的原因。任务导向式的临床教学及重复理论讲课与临床应用脱节、机械的操作示范等导致受培训的护士只能被动的接收认为无兴趣的知识。

2.   护理人员角色多重性:目前绝大部分护理人员是女性,其生活角色具有较为明显的多重性,阻碍因素涵盖工作和家庭因素,低年资护士由于刚参加工作,家庭尚未建立,且同时承受临床护理工作体力与心理的双重磨炼,背负责任较重,因而受工作影响因素最大。中高年资护士由于家庭的建立,日常除了要完成必要的工作任务外还要承担家庭责任,即受到工作和家庭因素双重影响,直接导致精力和时间的不足,从而影响继续教育学习。

3.   护理人员参与继续教育的动机差异与激励机制的影响:主管护师对于继续教育的认识程度最高,而低年护士普遍认为是大势所趋。护士职阶的提高对于继续教育的认识更为深刻,已基本完成从原有的功利化向自我充实型的转变。在职护理人员的继续教育已成为一种趋势,但接受继续教育后仍然停留在原来岗位上,待遇上也未体现区别,不能体现领导对在职护理人员继续教育的重视和鼓励,久而久之,继续教育仅仅只是一种形式,护士参加继续教育积极性也受挫。

4.   继续教育项目期望内容与学科布局结构不平衡:当前的医疗考核指标以本科学历护士比作为重要依据,导致护理专科能力培养缺乏学科布局。国内的护理临床专科培训项目偏少,资源匮乏。继续教育内容存在注重文凭、忽视专科技能培养的结构性问题。专科护士培养需要较长周期,而在此周期内护士的晋升、收入、工作、家庭等多方面因素直接影响护士参加专科培训的积极性,制约护士专科培训的良好学习动机形成。

5.   其他因素:缺乏相关继续教育的信息、工作场所的问题、参与不是很方便、时间的限制、缺乏兴趣、花费问题、不公平的选拔及缺乏鼓励。这些障碍在其他的国家也是非常普遍的。

(三)护理人员在职教育的实施

1.   建立规范化组织管理结构:目前国内大多数医院都设立了由护理副院长或护理部主任管理下的护理教研室,由护理教研室主任负责全院护理教育工作,带领一支由护理教研室临床高级护士、专科护士、各科室部门带教护士和护理管理者组成的护理教育队伍,开展护生临床教育、护士岗前培训、护士在职教育、进修护士培训、临床专科护士培训护理管理培训工作。

2.   建立严格的管理制度:根据在职教育和医院的总体要求,由护理教研室制定严格的在职教育培训制度,对不同工作年限、不同职称的护士制定护理人员层级划分标准,制定不同层级护理人员所需要接受的培训目标、培训内容和培训要求。建立完善的考核评价体系,每一教学项目结束后进行教学目标评价和教学项目评价,教学目标评价包括对学员的即时评价和跟踪评价。有效的教学需要评估是实施有效在职教育的基础,任何在职教育项目的设置必须基于临床工作的需要,因此作为在职教育工作人员必须了解临床开展了什么新技术、新项目,护理质量中存在哪些问题,并分析这些问题产生的原因,制定解决问题的方法,通过教学需要的评估,不仅可以纠正管理工作中的问题,同时也可设计一系列符合临床需要、受护士欢迎的在职教育项目。

3.   在职教育师资力量的培养:培养一支高素质的在职教育护理队伍是进行有效在职教育工作的重要保障。做好在职教育工作离不开一支具有丰富临床经验、扎实理论知识和高水平教学能力的临床老师。因此,对护理教育师资队伍的培养既要重视理论水平的提高,又要重视临床实践的提高,积极推行互动式的教学方法,在教学实践中以达到教学相长、互为促进的目的,在教学实践中积累教学经验,不断提高临床教学的综合能力。

推荐阅读